De la educaci\u00f3n dual e h\u00edbrida al papel de los \u2018influencers\u2019 educativos y una mayor autonom\u00eda en el aprendizaje, el informe \u2018Innovating Pedagogy 2022\u2032 destaca los enfoques m\u00e1s emergentes.\u00bb Nacho Meneses. El Pa\u00eds.<\/p>\n
Hay quien piensa que la educaci\u00f3n h\u00edbrida y online es solamente para gente mayor. Pero si algo ha demostrado la pandemia en el entorno educativo, es que aquellas instituciones con un proceso de digitalizaci\u00f3n m\u00e1s avanzado son las que mejor y m\u00e1s r\u00e1pidamente se adaptaron al confinamiento, primero, y a las restricciones que vinieron despu\u00e9s. Un cambio que se har\u00e1 notar de cara al futuro:<\/p>\n
\u201cLos docentes y centros que aprendieron de lo sucedido ser\u00e1n los que, probablemente en un par de a\u00f1os, est\u00e9n mucho mejor posicionados por su actitud innovadora y el tipo de educaci\u00f3n que ofrecer\u00e1n a sus estudiantes\u201d, explica Albert Sangr\u00e1, catedr\u00e1tico de Educaci\u00f3n de la UOC e investigador del grupo Edul@b.<\/p><\/blockquote>\n
El informe Innovating Pedagogy 2022, publicado por la Open University brit\u00e1nica en colaboraci\u00f3n con Sangr\u00e1 y otros expertos de la UOC, presenta 10 enfoques pedag\u00f3gicos emergentes que han salido reforzados de la pandemia. La s\u00fabita crisis sanitaria de 2020 hizo que las instituciones educativas reaccionaran, en su mayor\u00eda, como buenamente pudieron: es lo que Sangr\u00e0 recuerda como la fase del \u201cs\u00e1lvese quien pueda\u201d, de buscar una soluci\u00f3n que permitiera no interrumpir la educaci\u00f3n al nivel que fuera y de poner en marcha todos los mecanismos posibles de supervivencia. Despu\u00e9s vino una fase intermedia, \u201cen la que nadie estaba del todo satisfecho, porque olvidaban en cierta forma que las medidas aplicadas eran provisionales, tomadas con poco fundamento y como soluciones de emergencia\u201d, y una tercera fase en la que se entiende que la pandemia ha quedado atr\u00e1s. El problema, se\u00f1ala, es que hasta aqu\u00ed se ha llegado con el prop\u00f3sito de volver a la normalidad de antes, sin aprender nada de la pandemia y haciendo como que estos dos a\u00f1os no hubieran existido.<\/p>\n
Los m\u00e1s de dos a\u00f1os transcurridos han servido no solo para potenciar la transformaci\u00f3n digital de las instituciones, sino para fortalecer la educaci\u00f3n en l\u00ednea, que bien implementada ha servido para influir en los enfoques pedag\u00f3gicos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje en entornos presenciales. \u201cMuchas personas se han dado cuenta de que el tiempo de aprendizaje no siempre coincide con el tiempo de instrucci\u00f3n\u201d, esgrime Sangr\u00e0. \u201cEs decir, que no se aprende solo cuando tienes a un docente delante, sino que a veces sucede en otros momentos, con lo
\nque efectivamente expandes el tiempo que tienes para aprender, y probablemente lo utilizas de maneras distintas\u201d. Un contexto en el que han cobrado especial relevancia metodolog\u00edas como la del aula invertida, en la que el tiempo que profesores y alumnos pasan juntos se aprovecha para aclarar dudas, debatir y realizar actividades colaborativas, mientras que los alumnos deben visionar (o leer) el contenido por su cuenta con anterioridad a la clase presencial. La tecnolog\u00eda abre ciertamente el abanico de posibilidades, de manera que un profesor puede grabar un v\u00eddeo corto y mand\u00e1rselo a un alumno para aclarar una duda o trabajar un reportaje como material a\u00f1adido y colgarla en la plataforma virtual del centro.<\/p>\nLa educaci\u00f3n h\u00edbrida, con margen de mejora.<\/strong><\/p>\n
Metodolog\u00edas como esta del aula invertida pertenecen a los modelos h\u00edbridos que tanta relevancia han cobrado a partir de la pandemia, y que combinan el aprendizaje presencial y online. Un enfoque que, sin embargo, tiene a\u00fan mucho margen de mejora. \u201cSi te fijas, los modelos h\u00edbridos siempre parten de una visi\u00f3n presencial: yo doy mi clase presencial y luego gano unos grados de flexibilidad a\u00f1adiendo algo en l\u00ednea, de manera que esta parte es secundaria\u201d, explica Sangr\u00e0. \u201cYo creo que el 80 % de quien dice que aplica el aula invertida, por ejemplo, en realidad lo hace mal. La propuesta que yo hago en ese sentido es la de lanzar un modelo h\u00edbrido desde lo online. Es decir, vamos a dise\u00f1ar un curso o materia 100 % en l\u00ednea, y tambi\u00e9n 100 % presencial\u201d, desgrana. \u201cY luego vamos a buscar puentes que nos permitan transitar de un modelo a otro de manera fluida, de manera que yo pueda cambiar una actividad presencial por otra en internet en el momento que quiera y sin previo aviso, porque mis alumnos est\u00e1n preparados para ambas\u201d.<\/p><\/blockquote>\n
La mayor dificultad, claro, est\u00e1 en la planificaci\u00f3n, porque poner este modelo en marcha requiere de una inversi\u00f3n de tiempo mucho mayor. Un aspecto en el que, a\u00f1ade Sangr\u00e0, la educaci\u00f3n online tiene mucho que aportar, ya que esta exige tener todo completamente planificado (materiales, recursos y acciones del
\nprofesorado) antes de comenzar a impartir la materia.<\/p>\nOtra de las tendencias pedag\u00f3gicas que ha ganado en importancia es la referente a los escenarios de aprendizaje dual, que unen bajo un mismo paraguas el aprendizaje en el aula con la capacitaci\u00f3n pr\u00e1ctica en la industria. Una estrategia que bebe fundamentalmente de los modelos duales de la Formaci\u00f3n Profesional, y que puede implementarse tambi\u00e9n en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, \u201cdonde podr\u00edamos desarrollar el mismo sistema utilizando mecanismos de simulaci\u00f3n en l\u00ednea. As\u00ed, podr\u00edamos experimentar en el entorno virtual de la propia industria en la que estoy trabajando, gracias al apoyo de las tecnolog\u00edas\u201d, se\u00f1ala el acad\u00e9mico
\nde la UOC.<\/p>\n\u201cLos socios de la industria se han quejado muchas veces de que la ense\u00f1anza en el aula no se alinea lo suficiente con las necesidades pr\u00e1cticas de las empresas. Para solucionarlo, los docentes han de actualizar sus conocimientos sobre los procesos de producci\u00f3n, procedimientos y tecnolog\u00edas de la industria\u201d, se\u00f1ala el informe Innovating Pedagogy 2022. Las empresas, por su parte, deben poder ofrecer el tiempo y los recursos necesarios para proponer actividades pr\u00e1cticas reales en el aula, e invertir m\u00e1s en crear estructuras de apoyo a las universidades y otros centros educativos.<\/p>\n
Tendencias pedag\u00f3gicas a seguir<\/strong><\/p>\n
El citado informe de Open University y UOC se\u00f1ala, adem\u00e1s de los aspectos mencionados, otra serie de tendencias pedag\u00f3gicas que han salido reforzadas de la pandemia. Enfoques relacionados con, por ejemplo, la pedagog\u00eda de la autonom\u00eda, que ha adquirido notoriedad en los \u00faltimos dos a\u00f1os y que se basa en
\nla idea de que los estudiantes tomen las riendas de su propio aprendizaje, en lugar de adoptar un rol de recipientes pasivos de la ense\u00f1anza, mientras que los docentes act\u00faan como facilitadores; o la educaci\u00f3n dirigida por influencers, profesores que se dedican a compartir contenidos por medio de v\u00eddeos y que cada
\nvez tienen m\u00e1s peso en las decisiones de los estudiantes respecto a qu\u00e9, d\u00f3nde y de qui\u00e9n aprender. \u201cT\u00fa no puedes delimitar en tu aula la forma que tienen tus alumnos de aprender. Muchos de esos v\u00eddeos pueden ser usados como un recurso m\u00e1s a la hora de planificar una materia, pero el problema es que no existen filtros sobre la formaci\u00f3n de quien habla\u201d, reflexiona Sangr\u00e0.<\/p>\n\nEl resto de pedagog\u00edas destacadas por el estudio, hasta un total de 10, tienen a juicio de los expertos el potencial de introducir cambios significativos en la pr\u00e1ctica educativa. Son estas:<\/p>\n
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- Pedagog\u00edas ligadas a las microcredenciales.<\/b>\u00a0Se relacionan con una b\u00fasqueda permanente de cursos que formen (y acrediten) a los trabajadores en las nuevas habilidades que demanda el mercado laboral.<\/li>\n
- Las pedagog\u00edas del hogar<\/b>\u00a0se refieren a las pr\u00e1cticas informales de ense\u00f1anza y aprendizaje que se dan en el hogar. La comprensi\u00f3n, por parte de los profesores, del conocimiento presente en casa puede ser una herramienta efectiva para seleccionar lecturas culturalmente relevantes para sus estudiantes, que a su vez potencien las estrategias de lectura cr\u00edtica de los alumnos.<\/li>\n
- Educaci\u00f3n del bienestar.<\/b>\u00a0Los estudiantes sufren presi\u00f3n sobre su salud mental en todo el mundo, e incorporar esta pr\u00e1ctica de forma institucional beneficia a todos.<\/li>\n
- Pedagog\u00eda del malestar.<\/b>\u00a0Se refiere a un proceso de autoexamen que sirve para que los alumnos cuestionen de una manera cr\u00edtica sus sistemas de pensamiento como la opresi\u00f3n, el racismo o la injusticia social; un proceso que puede provocar una amplia gama de emociones, incluida la del malestar.<\/li>\n
- Caminar y hablar.<\/b>\u00a0Se analiza el efecto sobre el aprendizaje del movimiento y la conversaci\u00f3n. Cuando los alumnos de los estudios\u00a0online\u00a0<\/i>quedan para caminar y hablan de lo que estudian, se fomenta el pensamiento creativo y se rompe la soledad que a veces experimentan.<\/li>\n
- Grupos de visionado.<\/b>\u00a0Gracias al uso cada vez m\u00e1s generalizado de internet, personas de todo el mundo pueden participar simult\u00e1neamente en sesiones en l\u00ednea viendo un mismo v\u00eddeo o una misma presentaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n
4 agosto 2022<\/p>\n
por Nacho Meneses para El Pa\u00eds.<\/p>\n
Imagen: Freepik<\/p>\n